यदि आप भूविज्ञान में डिग्री लेने का निर्णय लेते हैं, तो प्रकृति में समय बिताने के लिए तैयार रहें, जहाँ आपको चट्टानों को खोजने और उनका विश्लेषण करने के लिए कहा जाएगा जो आपको यह जानने में मदद करेंगे कि ग्रह कैसे काम करता है। आप जिज्ञासु बहिर्वाह को स्केच करेंगे, पत्थरों को टुकड़ों में तोड़ेंगे, एक आवर्धक कांच के माध्यम से क्रिस्टल को देखेंगे, और कभी-कभी चट्टानों को भी चाटेंगे, यह सब आपके प्रशिक्षकों की चौकस और न्यायपूर्ण नज़र में होगा।
जब मार्च 2020 में महामारी की शुरुआत हुई, तो वे शानदार लेकिन तनावपूर्ण मैदानी स्कूल नहीं रहे। दुनिया भर के भूविज्ञान प्रशिक्षक निश्चित नहीं थे कि क्या किया जाए। कई लोगों ने स्वाभाविक रूप से निष्कर्ष निकाला कि इस व्यावहारिक सीखने के अनुभव को दोहराने का कोई तरीका नहीं था और इसके लिए तय किया गया था, लेकिन इंपीरियल कॉलेज लंदन (आईसीएल) के एक ग्रह वैज्ञानिक मैथ्यू गेंग ने एक रहस्योद्घाटन किया था।
संयोग से, वह एक दशक पहले वीडियो गेम डिजाइन में शामिल हो गया था। “यह सभी समस्याओं को हल करने के बारे में है,” वे कहते हैं। “जब आप कुछ काम करते हैं या किसी चुनौती को पार करते हैं तो आपको वह उपलब्धि मिलती है।”
उनके एक सहयोगी, ICL के भू-वैज्ञानिक मार्क सटन ने भी उसी डिजिटल सैंडबॉक्स में हाथ आजमाया था। इसलिए उन्होंने अपने कौशल को शिक्षाशास्त्र में उपयोग करने का निर्णय लिया: उन्होंने फील्ड ट्रिप के वीडियो गेम संस्करण बनाए जो उनके अंडरग्रेजुएट आमतौर पर करते थे, जहां वे समान तकनीकों का अभ्यास कर सकते थे और ग्रह के बारे में अधिक सीख सकते थे। उसी तरह वे वास्तविक दुनिया में करेंगे। . .
यह सब सार्डिनिया (और सिसिली में माउंट एटना) की एक 3 डी प्रतिकृति के साथ शुरू हुआ, जहां छात्रों ने गुणा किया, प्राचीन जीवाश्मों की खोज की, ज्वालामुखीय चट्टानों की खोज की और एक परित्यक्त चांदी की खान की खोज की। लेकिन सभी अच्छे वीडियो गेम की तरह, चीजें तेजी से नीचे चली गईं। लंबे समय से पहले, छात्र अंतरिक्ष यान उड़ रहे थे, शत्रुतापूर्ण सेनानियों को दूर कर रहे थे, और एक क्षुद्रग्रह (इसकी रसायन विज्ञान का अध्ययन करने के लिए) पर उतरने के लिए एक अच्छी जगह खोजने की कोशिश कर रहे थे।
यह अभिनव लॉकडाउन बाईपास क्षेत्र भूविज्ञान का एक विकल्प था, लेकिन छात्रों के लिए लॉकडाउन अलगाव के दौरान सामूहीकरण करने का एक स्थान भी था, और फील्डवर्क की सामान्य तार्किक समस्याओं से बचने के लिए, फंडिंग से लेकर समय सीमा तक चोटों से बचने के लिए।
इन चुनौतियों के बावजूद, भूविज्ञान के छात्र अक्सर रिपोर्ट करते हैं कि उनका फील्डवर्क उनके विश्वविद्यालय के अनुभव के मुख्य आकर्षण में से एक है। जब उड़ानें रोक दी गईं और लॉकडाउन शुरू हो गया, तो यह दर्दनाक रूप से स्पष्ट था कि छात्र मैदान में नहीं जा पाएंगे। “हर किसी की तरह, हम थोड़े समय के लिए इनकार में बैठे,” गेंग कहते हैं।
विदेश यात्राएं आभासी बैठकें बन गईं, जहां छात्रों ने गूगल स्ट्रीट व्यू पर क्लिक करते हुए डिजिटल तस्वीरों को देखा। गेंग कहते हैं, “इसका कुछ मूल्य है, लेकिन यह छात्रों के लिए बहुत थका देने वाला था।” “यह भयानक है। यह आपकी नाक को रगड़ने जैसा था। पिच पर होने की तुलना में कुछ भी नहीं है, इसलिए सटन और गेन ने अपने शौक को अनुकरण करने के तरीके के लिए देखना शुरू कर दिया।” मैं चाहता था कि उनके पास वह अनुभव हो [in the field] गेंग कहते हैं।
2019 में, सटन ने सार्डिनिया में एक ड्रोन लाया – क्षेत्र यात्राओं के लिए सामान्य स्थानों में से एक – और भूविज्ञान सीखने के लिए उन स्थानों की तस्वीरों का एक गुच्छा लिया। एक साल बाद, Genge ने उन तस्वीरों का इस्तेमाल किया, साथ में कंप्यूटर कोड के साथ, अध्ययन क्षेत्र का एक आभासी संस्करण बनाने के लिए।
(वास्तविक) डोमेन में, लक्ष्य किसी स्थान को देखना, उसका वैज्ञानिक रूप से अध्ययन करना, एक शोध प्रश्न पूछना और फिर उसका उत्तर देने का प्रयास करना होगा। Genge और Sutton द्वारा बनाई गई आभासी दुनिया में भी यही परिदृश्य सामने आया।
उदाहरण के लिए, एक क्षेत्र जो 330 मिलियन वर्ष पहले कभी झील था, अब पौधों और जानवरों के जीवाश्मों से भरा हुआ है। यहां तक कि पुराने रेन ट्रैक भी हैं, जिनमें छोटे-छोटे गड्ढे हो गए हैं, जिन्हें प्राकृतिक रूप से संरक्षित रखा गया है। इनमें से कुछ प्रिंट एक दिशा में लम्बे हैं, जिनका उपयोग हवा की गति का अनुमान लगाने के लिए किया जा सकता है। एक छात्र इन रेन प्रिंट्स को खोज सकता है, उच्च रिज़ॉल्यूशन में उनकी जांच कर सकता है, और फिर इस बारे में कुछ लिख सकता है कि उस समय पृथ्वी का वातावरण कैसा था, यह समझने के लिए उनका उपयोग कैसे किया जा सकता है।
छात्र व्यस्त थे और उनके काम की गुणवत्ता वही थी जो प्रशिक्षकों ने क्षेत्र में पिछले सत्रों में देखी थी। गेंग कहते हैं, “दो परियोजनाएं रिलीज के करीब थीं।”
आम तौर पर मदद के लिए एक मानव प्रशिक्षक होता है, लेकिन इन एकल-खिलाड़ी गेम की दुनिया के साथ यह संभव नहीं था। उनके स्थान पर एक छोटा उड़ने वाला रोबोट था जो छात्रों का पीछा करता था, उन्हें भूवैज्ञानिक जिज्ञासाओं का मार्गदर्शन करता था। गेंग कहते हैं, “मैंने उसे एक सुंदर साहसी व्यक्तित्व दिया।” अगर छात्रों को पता नहीं चलता तो वह उन्हें चिढ़ाती थीं और कभी-कभी क्रिस हेम्सवर्थ का हवाला देती थीं।
लक्ष्य गंभीर था, लेकिन आखिरकार यह एक गेमिंग रिग था, और गेंग और सटन कुछ अप्रत्याशित विविधताओं का विरोध नहीं कर सके। वास्तविक सार्डिनिया में एक अनिश्चित चट्टान का किनारा, आभासी संस्करण में, छात्रों को समुद्र में फेंकने का स्थान बन गया, जहां एक शार्क ने उनका पीछा किया, क्योंकि वे पास के एक द्वीप में तैर गए थे।
अगले संस्करण के लिए, गेन ने स्कॉटिश हाइलैंड्स में तीन सप्ताह बिताए, ड्राइविंग की और ड्रोन से कई तस्वीरें लीं, जिसका उपयोग उन्होंने किनलोक्लेवेन गांव के आसपास के परिदृश्य को फिर से बनाने के लिए किया, जो एक अन्य महामारी-पूर्व भ्रमण गंतव्य था। उन्होंने झरने बनाए, 30,000 पेड़ लगाए, और (वास्तविकता के प्रति निष्ठा के एक अनावश्यक कार्य में) पहाड़ियों को मच्छरों से भर दिया। उनके बेटे हैरी ने इमारतों का निर्माण किया – मिडज से शरण ली।
इस बिंदु पर, एक और विकास मील का पत्थर था: सटन ने खेल का एक मल्टीप्लेयर संस्करण पूरा कर लिया था। सभी छात्र एक ही स्थान पर अवतार के रूप में मौजूद हो सकते हैं, अपनी आवाज के साथ संवाद कर सकते हैं, चीजों को इंगित कर सकते हैं, अभिविन्यास और चट्टान के प्रकार को माप सकते हैं और भूगर्भिक बैंड बना सकते हैं। एक मानचित्र पर। “और इससे सारा फर्क पड़ा,” गेंग कहते हैं। “अचानक यह इतना अधिक वास्तविक हो गया।”
जैसा कि छात्रों ने क्षेत्र की यात्रा की, हमेशा की तरह अपने भूवैज्ञानिक मानचित्रों को भरते हुए, प्रशिक्षकों ने उनकी प्रगति की जाँच की। “मैं कह सकता था कि यह प्रभावी था, क्योंकि छात्रों ने छात्रों की तरह व्यवहार किया,” गेंग कहते हैं। सभी के पास क्वाड्स थे, “इसलिए मैपिंग के बजाय कई दौड़ चल रही थीं।” एक छात्र ने उन्हें विनम्रता से मैसेज कर पूछा कि पेड़ से चतुष्कोण कैसे निकाला जाए। और कार्य दिवस समाप्त होने के बाद, छात्रों ने स्कॉटलैंड के डिजिटल आयाम का उपयोग केवल घूमने के लिए किया।
कक्षा में उल्कापिंडों पर एक इकाई आई, पाठ्यक्रम में एक नया जोड़ा। गेंग ने सोचा कि इन आठ व्याख्यानों को पूर्व-महामारी अवधि के दौरान कैसे दिलचस्प रखा जाए: विभाग के पास 30 छात्रों के बीच केवल पांच उल्कापिंड के नमूने थे, जो व्यावहारिक निर्देशों के लिए उनके व्यक्तिगत जोखिम को सीमित करते थे।
सौभाग्य से, वर्चुअल फील्ड ट्रिप ने एक स्पष्ट समाधान प्रदान किया। गेंग कहते हैं, “अनिवार्य रूप से हम इस आठ सप्ताह के अंतरिक्ष साहसिक कार्य पर गए थे।”
उल्कापिंडों और साधारण चट्टानों के बीच के अंतर पर एक परिचयात्मक व्याख्यान के बाद, छात्रों को क्वाड्स दिए गए और एक विशाल रेगिस्तान में छिपे हुए उल्कापिंडों को खोजने के लिए कहा गया। कई टुकड़े एक ही उल्का से आए थे जो वायुमंडल में फट गया था, इसके हिस्से ब्रह्मांडीय शॉटगन छर्रों की तरह बिखर गए थे। क्या छात्र इन संबंधित मलबे को खोज सकते हैं और पहेली को एक साथ जोड़ सकते हैं?
जैसे ही उन्होंने अपने जासूसी कार्य को अंजाम दिया, शनि जैसे छल्ले वाला एक ग्रह धीरे-धीरे क्षितिज से ऊपर उठा। सबसे अधिक अन्वेषण-दिमाग वाले कुछ छात्र अंदर एक क्षतिग्रस्त अंतरिक्ष यान के साथ एक प्रभाव गड्ढा खोजने के लिए भटक गए। जब वे मलबे से गुजर रहे थे, एक छात्र ने पूछा कि बंदूक बुर्ज क्यों हैं। “ठीक है, अंतरिक्ष एक खतरनाक जगह है,” गेंग ने उत्तर दिया।
बहुत दूर एक आकाशगंगा से प्रेरित होकर, गेंज कहते हैं, अंतरिक्ष यान एक “मूर्खतापूर्ण महत्वाकांक्षी विचार” की शुरुआत थी – बाद के सम्मेलनों के लिए अंतरिक्ष का एक पूरी तरह से नौगम्य क्षेत्र। Genge ने कुछ बगों को दूर करने के बाद, छात्रों को पायलट की सीट पर रखा गया था, जो कि उनसे उत्पन्न होने वाले उल्कापिंडों को समझने के लिए विभिन्न क्षुद्रग्रहों के लिए (अब पूरी तरह से मरम्मत) अंतरिक्ष यान को उड़ाने में सक्षम थे।
इन-गेम इंफ्रारेड सेंसर का उपयोग क्षुद्रग्रह के नमूनों की खनिज रचनाओं का आकलन करने के लिए किया जा सकता है, बग्गी का उपयोग ड्राइव करने और वस्तुओं में ड्रिल करने के लिए किया जा सकता है, और अतिरिक्त विश्लेषण के लिए ऑन-बोर्ड लैब में माइक्रोस्कोप थे। व्याख्यान अंतरिक्ष यान के अंदर आभासी स्क्रीन के माध्यम से दिए गए थे। यह सुरीली वीडियो मीटिंग की तुलना में एक बड़ा सुधार था, जहां छात्र बोलने में झिझकते थे। हालांकि, एक अंतरिक्ष यान के अंदर, उनके अवतार कर्कश बकबक के बीच स्क्रीन को देखने के लिए छटपटा रहे थे।
अधिकांश छात्रों और प्रशिक्षकों ने जल्दी से खेल खेलना सीख लिया, लेकिन एक छोटा अंश संघर्ष कर रहा था। कुछ क्षुद्रग्रहों में सिर पर दुर्घटनाग्रस्त होना जारी रहा। गेंग कहते हैं, “अंतरिक्ष यान को उड़ाने का तरीका सीखने के लिए मुझे उन्हें होमवर्क देना पड़ा।” जब तक बुर्ज का इस्तेमाल दुश्मन एआई-नियंत्रित लड़ाकू विमानों को रोकने और यहां तक कि दुश्मन के आधार को उड़ाने के लिए किया जाता था – विज्ञान के नाम पर, निश्चित रूप से – अधिकांश नियंत्रणों में महारत हासिल कर चुके थे।
Genge उस समय की प्रतीक्षा कर रहा है जब वास्तविक क्षेत्र के स्कूल फिर से सुरक्षित रूप से संचालित हो सकते हैं। लेकिन वीडियो गेम अब स्थायी कार्यक्रम का हिस्सा हैं। वे अभ्यास प्रदान करके और व्हीलचेयर का उपयोग करने वाले शारीरिक रूप से यात्रा करने में असमर्थ छात्रों के लिए क्षेत्र का अनुभव प्रदान करके छात्रों को भविष्य की फील्ड ट्रिप के लिए नेतृत्व करने में मदद कर सकते हैं। और उल्कापिंडों के विषय पर व्याख्यान विशेष रूप से वास्तविकता पर आधारित किसी भी व्याख्यान से अधिक प्रभावी साबित हुए हैं।
गेन को अगले पुनरावृत्ति के लिए उच्च उम्मीदें हैं: अपने छात्रों के साथ एक व्याख्यान कक्ष, प्रत्येक ने वीआर हेडसेट पहना है जो हर किसी को वास्तविक भूवैज्ञानिक शिक्षा के साथ तेजी से पागल 3 डी वातावरण का व्यक्तिगत रूप से पता लगाने की अनुमति देता है। “हम सब वहाँ एक साथ होंगे,” उन्होंने कहा, “पूर्ण पागल की तरह लग रहे हो।”
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